廣西教育新政：體育課告別“走過場”，關鍵還在“真落實”

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“義務教育階段學校每天開設1節體育課”“中小學生每天綜合體育活動不低于2小時”“嚴禁‘拖堂’擠占學生課間時間”……廣西壯族自治區教育廳最新發布的《關于進一步加強中小學體育工作的通知》中，這些明確具體的要求將成為廣西中小學體育工作的新標準。（8月27日 廣西云-南國早報）

近日，廣西壯族自治區教育廳發布《關于進一步加強中小學體育工作的通知》，明確提出“義務教育階段學校每天開設1節體育課”“中小學生每天綜合體育活動不低于2小時”等具體要求。這一政策不僅將體育課提升至與語文、數學等主科同等的課時地位，更以制度剛性試圖扭轉長期以來“重文化、輕體育”的教育傾向，值得充分肯定。然而，政策的生命力在于執行，若缺乏相應的資源配套與科學的評價機制，體育課仍可能淪為另一種形式化的“課表裝飾”，難以真正實現增強學生體質、錘煉意志的教育目標。

將體育課正式納入每日必修，是對學生全面發展教育理念的制度呼應。近年來，我國青少年體質健康問題頻亮紅燈，近視率攀升、體能下降、肥胖增多已成為不容忽視的社會問題。其背后往往與學業壓力擠壓體育活動時間、學校體育教學邊緣化密切相關。廣西此次以明文規定保障體育課時，甚至明確“嚴禁拖堂擠占課間”，正是試圖從源頭上重建校園體育文化，回應“健康第一”的教育本質。這一政策背后，是對教育短視化、功利化傾向的制度糾偏，旨在讓運動真正成為青少年學習生活的組成部分，而非可有可無的調劑。

然而，政策善意要落地為實際成效，仍面臨多重挑戰。首當其沖的是師資與場地資源的短缺。許多中小學，尤其是農村和薄弱學校，本就面臨體育教師編制不足、專業能力參差不齊、運動場地有限等問題。若盲目追求“每天一節體育課”而忽視師資培訓與基礎設施投入，可能導致體育課變成“放羊課”或“口令課”，內容單調重復，無法激發學生參與熱情，甚至因缺乏專業指導增加運動傷害風險。因此，必須同步加大體育經費投入，優化師資招聘與培訓機制，探索校際資源共享、社會體育力量進校園等多元途徑，才能真正讓每節體育課“有質有量”。

此外，科學評價體系的構建至關重要。若仍以簡單的“跳繩次數”“跑步速度”作為評價標準，甚至出現為應付檢查而造假數據的情況，體育教學難免滑向“應試體育”的歧路。體育的價值不僅在于技能習得或體能達標，更在于培養團隊協作、挫折耐受力、規則意識等綜合素質。因此，應當建立過程性評價與結果性評價相結合的制度，關注學生的參與度、進步幅度、健康行為養成，甚至探索將體育精神納入學生綜合素質評價，從而避免體育課陷入新的功利化陷阱。

更重要的是，體育教育的深化需要全社會教育觀念的轉變。家長是否愿意讓孩子花更多時間在運動場而非培訓班？學校能否頂住升學壓力堅持體育優先？這些深層問題不解決，體育課仍可能淪為“表面功夫”。因此，在制度推進的同時，應加強輿論引導，讓社會認識到：體育不僅不會“耽誤學習”，反而能促進大腦發育、提高學習效率，更關乎孩子一生的健康底色與精神氣象。

廣西此次將體育課推向與主科同等地位的改革，無疑是一次具有突破意義的制度嘗試。它以一種不容回避的剛性方式，重申了體育在教育體系中的應有價值。然而，課表上的“一節”只是起點而非終點。改革能否真正落地生根，不流于形式，取決于三大關鍵支撐：資源投入是否到位，評價體系是否科學，以及教育觀念是否真正轉變。唯有在這些方面同步推進、持續發力，體育課才能從“被動安排”走向“主動熱愛”，從課時數量的達標走向育人質量的提升，最終讓廣大青少年在運動中茁壯成長，真正實現“文明其精神，野蠻其體魄”的育人宏愿。（宋謀春）

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