廣西女教師用單臂“托舉”學(xué)生十年 收獲百余張獎(jiǎng)狀_新資訊

(資料圖片僅供參考)

“我家里三代都是老師，我從小就知道，當(dāng)老師就是要負(fù)責(zé)任。”最初，葉志麗懷著對(duì)教師職業(yè)的敬畏之心站上講臺(tái)。如今，她的英語(yǔ)課是全校最受歡迎的課堂之一。

葉志麗獨(dú)創(chuàng)的“先學(xué)后教”模式，讓孩子們愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)。“預(yù)習(xí)單就像藏寶圖。”她神秘地笑笑，“孩子們提前預(yù)習(xí)，我就能知道他們哪里需要幫助，上課時(shí)就有的放矢。”

然而這個(gè)方法可不是一帆風(fēng)順的。“剛開(kāi)始確實(shí)難。”她回憶道，“但有幾個(gè)孩子取得進(jìn)步，其他孩子就都跟上來(lái)了。”

除了教孩子，她還帶著村小的英語(yǔ)老師共同進(jìn)步。“農(nóng)村英語(yǔ)老師很多都是兼職，我就手把手地教。”現(xiàn)在，她的教學(xué)方法已經(jīng)在全鎮(zhèn)推廣，成了其他老師學(xué)習(xí)的范本。

因?yàn)槿~志麗身體的不同，她也特別理解那些需要額外關(guān)愛(ài)的孩子，比如留守兒童、殘疾學(xué)生等。

她回憶班里一個(gè)殘疾學(xué)生時(shí)，聲音輕柔了幾分，“那孩子的眼神里帶著敏感，我懂。”這份懂得，化作她無(wú)數(shù)個(gè)溫柔的細(xì)節(jié)：一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次特意放緩語(yǔ)速的提問(wèn)，或是課間不經(jīng)意地摸摸孩子的頭。

十年教師生涯，她收獲了三百多張獎(jiǎng)狀。但最珍貴的，還是孩子們那句“謝謝葉老師”。

當(dāng)下課鈴響起，孩子們自然地圍過(guò)來(lái)，有的幫她拿水杯，有的幫她抱作業(yè)本。陽(yáng)光照在黑板上還沒(méi)擦掉的單詞“future”(未來(lái))上，也照在她空蕩蕩的左袖上，格外溫暖。(完)

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